Zimný semester
Zatiaľ bol každý semester náročnejší než ten pred ním. Piaty semester v poradí z tohto trendu nevybočoval a jednoznačne predstavoval najťažší úsek bakalárskeho štúdia. Osem (!!) predmetov plus semestrálny projekt (t.j. teoretický rozbor bakalárskej práce).
Niektoré z predmetov boli ocenené menším počtom kreditov, než je obvyklé. Bežný počet je 5, avšak IIS, IPZ a ITU boli len za 4. Nedajte sa však pomýliť, s výnimkou ITU sa jednalo o naozaj plnotučné predmety, všetky boli dosť prácne a bol problém naháňať čas.
Skratka | Názov | Počet bodov | Hodnotenie | Hodnotenie odo mňa |
|---|---|---|---|---|
| IIS | Informační systémy | 62 | 3D | 70% |
| V tomto predmete boli prednášky utrpením. Mal som pocit, že vyučujúci sedí za katedrou za trest. Veľmi rýchlo som ich prestal sledovať (naživo som tam asi nebol ani raz) a získal som tak nejaký čas na riešenie projektu. Projekt samotný bol zaujímavý veľmi, nadväzoval na databázové systémy, akurát že teraz bolo úlohou implementovať ho s pomocou PHP a MySQL. Toto bolo prvýkrát, čo som zažil tzv. stav "flow", čiže na niekoľko hodín som zabudol jesť a v tranze som programoval. Veľmi ma to bavilo a istú dobu som si myslel, že sa zo mňa stane PHP programátor. |
||||
| IMP | Mikroprocesorové a vestavěné systémy | 50 | 3E | 70% |
| V tomto predmete sme sa zoznámili s programovaním mikroprocesorov. Pracovali sme v prostredí Freescale Codewarrior a mali sme na výber, či chceme programovať v asembleri alebo v jazyku C. Bolo to skoro jedno. Asembler bol občas prekvapivo kratší, ale postupom času som ho úplne opustil v prospech jazyka C. Cviká boli zábavné, napríklad sme tam programovali digitálny prevodník pre snímanie teploty z čidla. Toto ma veľmi bavilo a mal som z cvičení plný počet. Horšie to bolo s projektom, tam som "vyfasoval" nejaké svetelné noviny na FitKite (čiže žiadny CodeWarrior, znovu bolo potrebné prostredie od Xilinxu). Súčasťou zadania bolo KÚPIŤ SI a PRIPOJIŤ k mikroprocesoru nejaký zobrazovací displej. Pretože nebol čas chodiť po obchodoch, pretože moje obe ruky sú ľavé a pretože som to vývojové prostredie od Xilinxu medzičasom odinštaloval a NEPODARILO sa mi ho znovu nainštalovať, obdržal som za projekt NULA bodov. V súčasnosti je vraj nutné kvôli zápočtu získať z projektu aspoň bod. Popravde, neviem si ani predstaviť, čo by som robil, keby ten projekt bol vtedy povinný. Nevedel by som, ako na to. Pripájať cez nejaké kábliky displej z elektrohobbymarketu, to by bol na mňa moc vysoký level. A k tomu to nechutné Xilinx ISE... Takže vo výsledku som obdržal presne 50 bodov, čo bola hranica oddeľujúca Fx od E. Napriek tomu, že som učivu rozumel perfektne, náročný projekt ma takmer potopil. |
||||
| IMS | Modelování a simulace | 10 | 4F | 50% |
| Jeden z démonov piateho semestra. Tzv. "filtrovací" predmet, ktorý je zodpovedný za množstvo prepadnutých študentov. Spočiatku som nechápal, prečo je tomu tak. Učivo bolo skvelé, Petr Peringer aj Martin Hrubý prednášali LUXUSNE, zrozumiteľne, pochopiteľne... proste paráda. Ale potom som to pochopil. Nechutne prísne hodnotenie projektov a podobne prísne hodnotenie záverečnej skúšky (chyba v podotázke = celá otázka za 0). Ja som neprešiel ani len cez sito projektu. Môj kolega sa na to vyflákol a ja sám som proste nevedel ako na to, nestíhal som, a pritom som robil čo sa dalo. Najväčšia chyba bola, že som bol úprimný a PRIZNAL som vyučujúcemu, že nie všetko funguje. Ak by som pomlčal, možno by som dostal aj plný počet. Vôbec, hodnotenie projektov v tomto predmete bolo veľmi pochybné. Dvaja spolužiaci, ktorí taktiež nedostali zápočet, sa boli opravujúceho opýtať, kde sa stala chyba. Nevedel im odpovedať. Proste nevedel. Nemal to nijak zdôvodnené. Skrátka im nedal zápočet. Naopak iní ľudia, ktorí písali nezmysly, dostali bez problémov plný počet. Kvôli tomuto nefér prístupu NEODPORÚČAM bakalárske štúdium na FITe a udeľujem predmetu 50% za skvelé prednášky. |
||||
| IPZ | Periferní zařízení | 70 | 2C | 40% |
| Predmet o počítačových kábloch, rozhraniach, zberniciach. Vôbec ma nezaujal, história počítačových zberníc podľa mňa patrí histórii a trpel som, keď som sa musel naspamäť memorovať ako sa to postupne vyvíjalo. |
||||
| ISA | Síťové aplikace a správa sítí | 62 | 3D | 70% |
| Siete číslo dva. Tentokrát s charizmatickým Petrom Matouškom, kvôli ktorého výkladu som chodieval na väčšinu prednášok, hoci bývali v piatok naobed a väčšina študentov vtedy cestovala domov. Ten chlap ale fakt vedel prednášať. Taktiež učivo bolo zaujímavé (DNS, VOIP...) avšak bohužiaľ človek s ním nepríde často do styku (teda príde, ale iba keď je správcom poč. sietí a na to aby sa ním stal, mu tento jeden predmet určite nestačí). Záporom predmetu bolo, že študijné materiály boli EŠTE HORŠIE než v IPK. Proste katastrofa. Polovica učiva v nich ani nebola a preto som bol na skúške z niektorých otázok veľmi zaskočený. Pýtal som sa dozerajúceho doktoranda, že čo sú to tie "trie", že to vidím prvý krát v živote. On len pokrčil plecami, že on tiež. |
||||
| ISP | Semestrální projekt | 75 | Zápočet | - |
| Semestrálny projekt je tak "kvázipredmet". Je čisto zameraný na samoštúdium, pretože jeho výsledkom má byť "polovica bakalárky" - teoretický rozbor, ktorý by sa mal prakticky overiť v letnom semestri. Hodnotí sa zápočetom, niektorí vyučujúci ho udeľujú automaticky, iní vyžadujú aby študent odprezentoval, čo vymyslel. |
||||
| ITU | Tvorba uživatelských rozhraní | 69 | 3D | 30% |
| Veľké sklamanie. Do istej miery zbytočný predmet. Študent by sa mal naučiť základom tvorby Grafických užívateľských rozhraní, lenže to sme sa už predsa učili v rámci seminára C++. Tento predmet oproti tomu nepriniesol takmer nič nové, akurát rozšíril prehľad grafických frameworkov. Bohužiaľ, počas môjho štúdia sa tam preberali VEĽMI neaktuálne technológie (WinAPI, "čistý" Javascript...) Jediný prínos predmetu vidím v zadaní projektu, ktoré malo tému "inovatívne rozhranie" a nebolo pritom nutné takmer nič programovať. Skutočne stačilo iba nakresliť, navrhnúť rozhranie. |
||||
| PRM | Právní minimum | 0 | Zápočet | 80% |
| Povinný humanitný predmet vedený ThMgr. Klapetkom. Tiež tak trochu sklamanie, pretože predmet len tak kĺzal po povrchu, ale musím uznať, že kĺzal veľmi elegantne, pretože prednášajúci bol excelentný rečník. Excelentný. |
||||
| IZEP | Základy ekonomiky podniku | 71 | 2C | 80% |
| Voliteľný predmet vyučovaná Fakultou podnikateľskou. Bol to príjemným osviežením, hoci po stránke vedomostí mi veľmi nedal. Presvedčil som sa na vlastnej koži o tom, že ekonomické poučky sú len "navoňané" učivo základnej školy a že sa to len hemží elementárnymi vecami typu Zisk = Tržba - Náklady. Jediná náročná vec bola zapamätať si všetky tie skratky. |
||||
Pre zaujímavosť, tu je môj rozvrh zo zimného semestra. Zelené sú prednášky, bledožlté cviká, bledomodré democviká. Každý deň niečo, s výnimkou utorka.
| Rozvrh | |||||||||||
| 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 | 16 | ||
| IIS105 | IPZ105 | ISAO105 | IMP lL306 | ||||||||
| ITU sO204 | IZEP s A112 |
IMP s0206 | IMP0206 | ||||||||
| IZEP0206 | IMS0206,105 | PRM0206 | |||||||||
| ISA105 | ITU105 | ||||||||||
Letný semester
Kvôli neudelenému zápočtu v zimnom semestri mi bolo jasné, že bakalársku prácu odovzdám až o rok. Pretože kreditov som mal nahrabaných viac než dosť, v tomto semestri mi bolo povolené zapísať si len jeden predmet.
Po vyčerpávajúcom zimnom semestri to bol šok, mať zrazu toľko voľného času. Aby som ho nejak využil, začal som sa sám vzdelávať:
- naučil som sa programovať v Pythone,
- začal som fotografovať,
- znovu som objavil čítanie kníh,
- našiel som si brigádu v obore (vo firme Amberg).
ITW Tvorba webových stránek 84 2B 70%
Predmet IIS v minulom semestri vo mne vzbudil záujem o problematiku webových aplikácií. Taktiež môj vrodený kladný vzťah k designu ma primäl k tomu, aby som si zapísal tento predmet.
Dojmy z neho boli rozpačité. Na jednu stranu som sa naučil mnoho zo správnych zásad tvorby webu, pravidlá prístupnosti pre zrakovo postihnutých, pravidlá validity atď., avšak projekt ma sklamal.
Nutné podmienky vypracovania boli SADA STATICKÝCH STRÁNOK (žiadne PHP, žiadna knižnica pre Javascript) a taktiež práca v CSS mi prišla dosť zdĺhavá, prednášajúci sa vôbec nezmienil že existujú nástroje ktoré ju dokážu uľahčiť.
Toto mi celkovo na FITe dosť vadilo, že vždy sa všetko riešilo tou náročnejšou cestou.
Potom študent príde do praxe a cíti sa ako sedliak v meste, pretože s tým čo vie, mu všetko dlho trvá a bežné veci sú pre neho novinkou.